May 22

Տարվա ամփոփում մայրենի

Կոմիտասի մասին

Դասարանական աշխատանք
Իմ Առակ
Տնային աշխատանք
Շաաթվա աշխատանք
Շաբատվա աշխատանք
27.09.24,6-րդ դասարան,հայոց լեզու
Շաբաթվա աշխատանք
07.10.24,6-րդ դասարան,մայրենի
Փոքրիկ դրախտը
ԴԱՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ։
14.10.24, 6-րդ դասարան,մայրենի
17.10.24 ,ԴԱՍԱՐԱՆԱԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
Ջրի կաթիլը:Հանս Քրիստիան Անդերսեն
01.10.24,6-րդ դասարան,մայրենի
6-րդ դասարան,Հոկտեմբեր ամսվա ամփոփում
04.11.24,6-րդ դասարան,մայրենի
08.11.24
11.11.24 6-րդ դասարան,մայրենի
18.11.24,Մայրենի,6-րդ դասարան
Իմ դպրոցը
5.11.24, 6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ,ՀԱՅՈՑ ԼԵԶՈՒ
02.12.24, 6-րդ դասարան, հայոց լեզու
Դասարանական աշխատանք ամեն ինչ չափի մեջ է գեղեցիկ։
09.12.24, 6-րդ դասարան, հայոց լեզու
Ինչ է լսելը
14.12.24, 6-րդ դասարան,ամանորյա հայոց լեզու։
6-րդ դասարան,մայրենի
Բառարանային ֆլեշմոբ
Անձնանուների Բառարան
10.02.25,6-րդ դասարան,մայրենի
14.02.25
17.02.25,6-րդ դասարան,մայրենի
24.02.25, 6-րդ դասարան, մայրենի
28.02.25
03.03.25, 6-րդ դասարան, Մայրենի
Հայոց լեզու
6-րդ դասարան,մայրենի
17.03.25,-6-րդ դասարան,Մայրենի
31.03.25մայրենի,6-րդ դասարան
03.04.25
03.04.25մայրենի,6-րդ դասարան
07.04.25,6-րդ դասարան,մայրենի
12.04.25
6-րդ դասարան, Մայրենի
21․04.25, 6-րդ դասարան, հայոց լեզու
28.04.25,6-րդ դասարան,մայրենի
05.05.25, 6-րդ դասարան, մայրենի
12.05.25, 6-րդ դասրան, մայրենի
12.05.25, 6-րդ դասրան, մայրենի
19.05.25 ,Մայրենի, 6-րդ դասարան


May 21

Homework:

HomeworkEnglish in mind-starter-2 Write an essay about yourself: When I was very young … exercise 12(a) page 94

1.
mama
2.
I was two kilos
3.
Mkhitar Sebastatsi Educomplex.
4.
Ani , Felo, Hasmik
5.
Mis Mari
6.
Soup
7.
No, I Have
8.
I like youtube


Check your progress, page 95

2.
Can, borrow
3.
Can , open
4.
Can, play
5.
Can, try on

a.

  1. December 1. spring
    2. April 2. winter
    3. August 3. summer
    4. June 4. autume

    b.
    trousers
    dress
    jumper
    socks
    trainers
    Jacket




    May 20

    Classwork: 

    ClassworkEnglish in mind-starter-2 Grammar:
    Past Simple was/wasn’t, were/weren’t regular and irregular verbs
    Vocabulary: time expressions; ordinal numbers and dates

    2.were
    3.were
    4.was
    5.was
    6.were
    7.were

    6 am- I was in bed, partner sleeped.
    9 am – I get dressed, partner sleeped.
    1.30 pm- I was in class, partner was in class.
    5 pm – I had lanch, partner had lanch
    8 pm- I played bored games,

    Category: English | LEAVE A COMMENT
    May 19

    Homework:

    A church and folk festival heralding the beginning of the spring outdoor festivities, followed by Holy Week. Performed one week before Easter, in commemoration of the day of Christ’s entry into Jerusalem. On the day of the Rosary, Armenian churches are decorated with branches of oak, in the morning there is a chant and the order of Andasa, after which the blessed branches are distributed to the faithful people, which were kept until the next rosary. They were attributed magical powers of goodness, abundance, fertility. Believed to increase fat, increase lactation, increase egg production, they’ve been put in slaughterhouses, butchers, chicken houses, and so on. In the ceremony of the Indas, the four corners of the world are blessed, in particular the Armenian Patriarchate, the homeland, the cities and villages with their inhabitants, the monasteries, the fields and the fertility of the year. It happens 25 times a year.


    Category: English | LEAVE A COMMENT
    May 19

    Ամփոփիչ գրավոր աշխատանք

    1. Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են ֆիզիկական.
      1. սառույցի հալվելը
      2.ջրի գոլորշիանալը
      3. պղնձի սևանալը տաքացնելիս
      4.բաժակի կոտրվելը
    2. Հետևյալ երևույթներից որո՞նք են քիմիական.
      1.ջրի եռալը
      2.արծաթի զարդի սևանալը
      3.երկաթի ժանգոտվելը
      4.կաթի թթվելը
    3. Թվարկե՛ք քիմիական ռեակցիաների հատկանիշները:
      Բերե՛ք օրինակներ:

      քիմիական ռեակցիաների հատկանիշն է ջերմություն
      օրինակ
    4. Սահմանե՛ք ֆիզիկական երևույթ հասկացությունը:

      ֆիզիկական երևույթից նոր նյութեր չեն ստացվում։
    5. Նշե՛ք ֆիզիկական երևույթի օրինակեր:

      1. սառույցի հալվելը
      4.բաժակի կոտրվելը
    6. Սահմանե՛ք քիմիական երևույթ հասկացությունը:

      Որից նոր նյութեր են ստացվում։
    7. Նշե՛ք քիմիական երևույթի օրինակներ:

      2.ջրի գոլորշիանալը
      3. պղնձի սևանալը տաքացնելիս
    8. Ինչու՞ չի կարելի այրել կենցաղային աղբը:
      Որովհետև կենցաղային աղբից կարող ենք ստանալ շատ օգտական բաներ։
    9. Ի՞նչ է մեխանիկական շարժումը:
      Երբ, որ մարմինը տեղափողություն է կատարում։
    10. Ի՞նչի նկատմամբ է շարժվում գետում լողացող ձուկը:
      Ափի նկատմամբ։
    11. Ի՞նչով է իրարից տարբերվում շարժումները:
      Հավասարաչափ և անհավասարաչափ
    12. Ի՞նչ է ցույց տալիս արագությունը:Ի՞նչ միավորներով է այն չափվում:

      Արագությունը ցույց է տալիս շարժում Միլ/վ սմ/վ դմ/վ մ/ժ կմ/ժ։
    13. Ե՞րբ են մարմինները փոխում իրենց շարժման արագությունը:
      Ուղղությունը փողելու ժամանակ։
    14. Ի՞նչ տառով են նշանակում ուժը:
      F
    15. Ո՞ր ուժն է կոչվում առանձգականության ուժ:
      Երբ, որ մարմինը դեֆորմացրաց է և մենք ուժ ենք գործադրում որ մարմինը ետ գա իր տեսքին։
    16. Ե՞րբ են առաջանում մարմինների ձևափոխություն:
      դեֆորմացնելիս։
    17. Ուժի չափման միավորը ի՞նչպես է կոչվում:
      Նյուտոնը և կիլոնյուտոն։
    18. Ի՞նչ է մարմնի կշիռը:
      մարմնի կշիռը այն է որով մենք կարողանում ենք գետնի վրա մնալ։
    19. Ո՞ր երևույթն են անվանում տիեզերական ձգողությունը:
      Լուսին և արևը։
    20. Ո՞ր ուժն է կոչվում ծանրության ուժ:
      Այն ուժը որը մեզ երկրի վրա է ձգում։
    21. Ի՞նչ է բնութագրում ջերմաստիճանը:
      Տաքություն և սառնություն
    22. Ե՞րբ են մարմինները ջերմային հավասարակշռության վիճակում:
      Տաք ու սառը խառնելիս։
    23. Ջերմաչափի ի՞նչ տեսակներ գիտես:
      Ելեկտրոնական , երկաթե, սնդիկ։
    24. Ինչպե՞ս պետք է օգտվել բժշկական ջերմաչափից:
      Պետք է տափ տալ հետո դնել թևի տակ և հինգ րոպե սպասել հետո հանել և նայել։
    25. Ո՞ր երևույթներն են կոչվում հալում և պնդացում:
      Հալում երբ, որ մարմինը տաքության շնորհիվ հալում է։
      Պնդանալ երդ, որ մարմինը սառնություն շնորհիվ պնդանում է։
    26. Ո՞ր մեծություն է կոչվում եռման ջերմաստիճան:
      100ց
    27. Ինչու՞ է Արեգակը համարվում Երկրի վրա կյանքի և ջերմության գլխավոր աղբյուրը:
      որովհետև նա մեզ տալիս է ջերմասիճան և էներգիա։
    28. Վառելանյութի ի՞նչ տեսակներ գիտես:
      նաֆթ բենզին ածուխ ձութ։
    29. Կա՞ն արդյոք Երկրի ընդերքում ջերմային էներգիայի այլ աղբյուրներ:
      Տաք աղբյուրներ, գեզերներ։
    30. Ե՞րբ են մարմինները համարվում էլեկտրականացված :
      Երբ որ մարմինը իրեն ձգում է կամ վանում է ուրեմն էլեկտրականացված են։
    31. Ինչպե՞ս են պարզում մարմինների էլեկտրականացված լինելը:
      էլեկտրացույցի շնորհիվ։
    32. Ո՞րքան է նորմալ աչքի լավագույն տեսողության հեռավորությունը։
      25 սմ
    33. Թվարկե՛ք մարդու աչքի մասերը և նշե՛ք դրանց նշանակությունը։
      Եղջերաթաղանթ
      Ծիածանաթաղանթ

      Ծիածանաթաղանթ մեզ օգնում է գույները լավ տեսնել։
      Բիբ

      Բիբը իր մեջ մտնող լույսի քանակը կառավարում է:
      Ցանցաթաղանթ

      Ցանցաթաղանթը մեզ օգնում է տեսնել մրմնի ճիշտ ձևը։
    34. Ձեզ հայտնի ի՞նչ եղանակով են կարճատեսությունը շտկում։
      Օկտագործում են ոսպյակներ։
    35. 4.Ի՞նչ է պետք անել տեսողության արատները կանխելու համար։
      Պետք է պահպանել տեսողության հիգենան։
    36. Ի՞նչով է պայմանավորված մարմիների գույնը։
      Ճառագայթներով։
    37. Ո՞ ր գիտնական է ապացուցել,որ արեգակի սպիտակ լույսը,տարբեր գույնի ճառագայթների համախումբն է։
      Նյուտոնը
    38. Ի՞նչ է բջիջը։
      Բջիջը մասնիկն է։
    39. Որո՞նք են բջջի բաղադրության հիմնական քիմիական տարրերը։
      Ջրածին, ասխածին, թթվածին,ազոտ։
    40. Որո՞նք են բջջի հիմնական կառուցվածքային մասերը։
      Բջջաթաղանթից, ցիտոպլազմայից, կորիզից և օրգանոիդներից:
    41. Ի՞նչ նշանակություն ունի բջջաթաղանթը։
      Բջջաթաղանթը մեզ պաշտպանում է բակտերյաներից։
    42. Ի՞նչպիսին է կենդանիների աչքի կառուցվածքը։
      Կենդանիներ չեն տարբերում գույները։
      Մեղուները տեսնում են դեղին և կապույտ գույները և ուլտրամանուշակագույն ճառագայթները, բայց չեն տեսնում կարմիր գույնը։
      Ձկները տեսնում են մենակ մոտ հեռավորության վրա։
    43. Թվարկե՛ք արեգակնային սպեկտրի գույներն ըստ հաջորդականության։
       Կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, երկնագույն, կապույտ և մանուշակագույն:
    44. Ի՞նչից է կախված անթափանց մարմինների գույնը։
      Եթե օրինակ դեղին ապակի է իր վրա ընկնող բոլոր գույները կլանվում են բացի դեղինից։
    45. Ի՞նչից է կախված թափանցիկ մարմիների գույնը։
      Իր վրա ընկնող բոլոր գույները բեկվում են։
    46. Ի՞նչ է հյուսվածքը։
      Բջիջները եթե ունեն նույն չափը ձևը դրանք կոչվում են հյուսվածքներ։
    47. Ի՞նչ հյուսվածքներ ունեն բույսերը։
      գոյացնող
      Ծածկող
      Փոխադրող
      Հիմնական։
      Մեխանիկական հյուսվածքը։
    48. Կենդանական ի՞նչ հյուսվածքներ գիտեք։
      էպիթելային, շարակցական, մկանային և նյարդային:
    49. Ո՞ր հյուսվածքն է կատարում բույսի և նրա օրգանների հենարանի դեր։
      Մեխանիկական հյուսվածքը։
    May 19

    19.05.25 ,Մայրենի, 6-րդ դասարան

    Դաս, օդ, երես բազմիմաստ  բառերը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր  քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Որտեղ տրված բառը փոխաբերական իմաստով է գործածված, ընդգծի՛ր:

    Սա թոխ քեզ դաս լինի։
    Այսօր մենք ունենք վեց դասաժամ։
    Մոլորակում օդ չկա։
    Աղվերանում օդը շատ սուր է։
    Այս մի երեսը շատ սուր է։
    Իմ երեսի վրա կա բշտիկ։

    2․ Տրված նախադասությունները լրացրո՛ւ:
    Միայն արմատով, առանց ածանցի, կազմված բառերը կոչվում են պարզ:
    Մեկ արմատով և ածանցով կամ ածանցներով կազմված բառերը կոչվում են ածանցավոր:
    Բարդածանցավոր են այն բառերը, որոնք կազմված են երկու արմատ և մեկ ածանց:

    3․ Կարդա առակը։
    Ուրիշի ուղղակի խոսքերը դարձրու անուղղակի։
    Գրի՛ր՝ ո՞րն է առակում արտահայտված գաղափարը:

    Մի մարդ երջանիկ էր ապրում իր կյանքը: Միշտ ժպտում էր, ծիծաղում էր, ոչ ոք երբևէ նրան տխուր չէր տեսել: Երբեմն-երբեմն մարդիկ հարցնում էին, թե Ինչպե՞ս է, որ նա երբեք չի տխրում: Ինչպե՞ս է կարողանում միշտ ուրախ լինել: Ո՞րն է նրա երջանկության գաղտնիքը:
    Այդպիսի հարցերին մարդը սովորաբար պատասխանում էր, որ Կար ժամանակ, որ նա էլ էր ձեզ նման տխուր: Եվ նա հանկարծ գլխի ընկավ. բայց չէ՞ որ դա նրա ընտրությունն է, նրա կյանքը:  Եվ այդ ընտրությունը նա անում է ամեն օր, ամեն ժամ, ամեն րոպե: Եվ այդ պահից ամեն անգամ արթնանալիս նա հարցնում է իրեն, թե ի՞նչ է ընտրում այսօր՝ տխրությո՞ւն, թե՞ ուրախություն:
    Եվ ամեն անգամ ստացվում է այնպես, որ նա ընտրում է ուրախությունը:

    4․Վերականգնիր հնչյունափոխված բառը և գրի՛ր՝ ինչ հնչյունափոխութուն է կատարվել։
    ձնոտ-ձյուն յու-ն սղվել է
    գնդակ-գունդ ու-ն սղվել է
    ճահճուտ-ճահիճ ի-ն սղվել է
    բուրավետ-բույր յ-ն սղվել է
    կուրանալ-կույր յ-ն սղվել է
    պատժել-պատիժ ի-ն սղվել է
    տնակ-տուն ու-ն սղվել է
    բազկաթոռ-բազուկ ու-ն սղվել է
    աշխուժություն-աշխույժ յ-ն սղվել է
    գլխարկ- գլուխ ու-ն սղվել է
    ծաղկաման- ծաղիկ ի-ն սղվել է

    5․ Ընդգծի՛ր նախադասությունների ենթականերն ու ստորոգյալները։

    Արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը:
    Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը։
    Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել։
    Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում։
    Այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը։

    6․ Գրի՛ր առակի գաղափարը․
    Աստվածը մարդուն ծեփեց կավից: Նրա մոտ մնացել էր չօգտագործած մի կտոր։
    — Էլ ի՞նչ կուզեիր՝ ծեփեի քեզ համար,- հարցրեց Աստվածը:․
    — Երջանկություն ծեփիր ինձ համար,- խնդրեց մարդը:
    Ոչինչ չպատասխանեց Աստված. այլ կավի մնացորդը դրեց մարդու ափի մեջ։

    Ամեն մարդ պետք է իր որոշումը ունենա։


    19.05.25

    Առաջին օրը դպրոցում։ Վիլյամ Սարոյան

    Կարդա պատմվածքը։ Անծանոթ բառեռերը դուրս գրիր և բառարանի օգնությամբ բացատրիր։
    ․ Որքան հնարավոր է համառոտ վերապատմի՛ր պատմվածքը։

    Պետք է ամե ինչի մեջ լավը գտնենք և ես հորինեցի մի դարձվածք վատը բաց թող լավը բռնիր։

    Ջիմ անունով մի փոքրիկ տղա, բժիշկ Լուի Դևիի անդրանիկ ու միակ որդին, առաջին անգամ դպրոց գնաց: Նրա հայրը ֆրանսիացի էր, քառասնամյա թիկնեղ մի տղամարդ, որի պատանեկության տարիներն անցել էին աղքատության, ձախորդությունների ու փառամոլ երազանքների մեջ: Ջիմի մայրը մեռել էր տղայի ծնվելու ժամանակ, և միակ կինը, որին մտերիմ էր, շվեդուհի Էմին էր՝ իրենց տնտեսուհին:

    Հենց նա էլ Ջիմին տոնական զգեստ հագցրեց ու տարավ դպրոց: Ջիմը սիրում էր Էմիին, բայց դադարեց սիրելուց, որովհետև նա իրեն դպրոց էր տանում: Ջիմն այդպես էլ ասաց նրան: Ամբողջ ճանապարհին նա այդ էր կրկնում:

    — Ես քեզ չեմ սիրում,- ասում էր նա,- էլ չեմ սիրում քեզ:

    — Իսկ ես քեզ սիրում եմ,- պատասխանում էր տնտեսուհին:

    — Բա էլ ինչո՞ւ ես ինձ դպրոց տանում:

    Նա առաջ էլ էր զբոսնում Էմիի հետ, մի անգամ նույնիսկ կիրակնօրյա ցերեկային համերգ գնացին քաղաքային զբոսայգում, սակայն դպրոց գնալը բոլորովին այլ բան էր:

    — Ինչո՞ւ ես ինձ դպրոց տանում,- ասաց նա:

    — Բոլորն էլ պետք է դպրոց գնան,- ասաց տնտեսուհին:

    — Իսկ դու գնացե՞լ ես:

    — Չէ:

    — Բա ես ինչո՞ւ պիտի գնամ:

    — Այնտեղ քեզ դուր կգա,- ասաց տնտեսուհին:

    Ջիմը մի քանի քայլ լուռ անցավ՝ բռնած տնտեսուհու ձեռքից:

    — Ես քեզ չեմ սիրում,- ասաց նա: — Էլ չեմ սիրում:

    — Իսկ ես քեզ սիրում եմ,- ասաց տնտեսուհին:

    — Բա էլ ինչո՞ւ ես ինձ դպրոց տանում,- նորից ասաց նա: — Ինչո՞ւ:

    Տնտեսուհին հասկանում էր, թե փոքրիկ տղայի համար որքան սարսափելի կարող է լինել առաջին անգամ դպրոց գնալը:

    — Այնտեղ քեզ դուր կգա,- ասաց նա: — Դու երևի երգեր կսովորես ու զանազան խաղեր կխաղաս:

    — Չեմ ուզում,- ասաց Ջիմը:

    — Ես ամեն օր կգամ քո ետևից,- ասաց տնտեսուհին:

    — Ես քեզ չեմ սիրում,- կրկնեց տղան:

    Տնտեսուհու սիրտը ցավում էր, որ տղան պետք է դպրոց գնա, բայց ինչ արած, նա պարտավոր էր գնալ:

    Դպրոցի շենքը երկուսին էլ մի տեսակ անճոռնի թվաց: Տնտեսուհին իրեն վատ զգաց, և երբ աստիճաններով վերև էին բարձրանում, հանկարծ ուզեց, որ տղան իսկապես դպրոց չգնար: Նախասրահներն ու դասասենյակները վախեցնում էին նրանց, այնտեղից ինչ-որ օտարոտի ու տհաճ հոտ էր գալիս:

    Տնօրեն միստր Բարբրը տղային դուր չեկավ: Էմին արհամարհանքով վերաբերեց նրան:

    — Ինչպե՞ս է ձեր որդու անունը,- ասաց միստր Բարբրը:

    — Սա բժիշկ Լուի Դևիի որդին է,- ասաց Էմին: — Անունը Ջիմ է: Ես բժիշկ Դևիի տանը աշխատում եմ իբրև տնտեսուհի:

    — Ջե՞յմս,- ասաց միստր Բարբրը:

    — Ոչ, Ջեյմս չէ,-ասաց Էմին: — Պարզապես Ջիմ:

    — Շատ լավ,- ասաց միստր Բարբրը: — Իսկ երկրորդ անուն ունի՞:

    — Ոչ,- ասաց Էմին: — Նա դեռ շատ փոքր է: Ուղղակի Ջիմ Դևի:

    — Շատ լավ,- ասաց միստր Բարբրը: — Մենք նրան կփորձենք առաջին դասարանում: Եթե գլուխ չհանի, կփոխադրենք մանկապարտեզ:

    — Բժիշկ Դևին ասաց՝ տալ նրան դպրոցի առաջին դասարան և ոչ թե մանկապարտեզ,- ասաց Էմին:

    — Շատ լավ,- ասաց միստր Բարբրը:

    Տնտեսուհին հասկանում էր, թե տղան ինչպես էր վախեցած, երբ նստեց աթոռին՝ դիրեկտորի առաջ, և ջանում էր զգացնել տալ, թե ինքը ինչպես է սիրում նրան և ինչպես է ցավում այս ամենի համար: Նա ուզում էր որևէ քնքուշ խոսք ասել տղային, բայց չգիտեր, թե ինչ: Եվ նա իրեն հպարտ զգաց, տեսնելով, թե Ջիմն ինչպիսի թեթևությամբ ցած թռավ աթոռից ու կանգնեց միստր Բարբրի կողքին, որպեսզի նրա հետ դասարան գնա:

    Տուն դառնալիս նա այնպես հպարտ էր տղայով, որ նույնիսկ արտասվեց:

    Առաջին դասարանի ուսուցչուհի միսս Բիննին բոլորովին չարացած պառավ մի լեդի էր: Դասարանը լիքն էր փոքրիկ տղաներով ու աղջիկներով: Առաջվա պես ինչ-որ օտարոտի ու սրտնեղիչ հոտ էր գալիս:

    Նա լսում էր, թե ոնց է ուսուցչուհին անունները տալիս՝ Չարլզ, Օլվին, Էրնըստ, Նորման, Բետտի, Հաննա, Ջուլիետ, Վիոլա, Պոլլի:

    Նա ուշադիր լսում էր, և ահա միսս Բիննին ասաց.

    — Հաննա Վինտեր, այդ ի՞նչ ես ծամում:

    Ջիմը տեսավ, թե ոնց Հաննա Վինտերը կարմրեց: Հաննա Վինտերն իսկույն դուր եկավ նրան:

    — Ծամոն,- ասաց Հաննան:

    — Գցիր աղբարկղը:

    — Ջիմը տեսավ, թե ոնց փոքրիկ աղջիկը գնաց դեպի դռան մոտի անկյունը, ծամոնը հանեց բերանից ու գցեց աղբարկղը:

    Նա լսեց, թե ինչպես միսս Բիննին ասաց.

    — Էռնըստ Հասկին, իսկ դու ի՞նչ ես ծամում:

    — Ծամոն,- ասաց Էրնըստը:

    Էրնըստը իսկույն դուր եկավ Ջիմին:

    Նրանք հանդիպեցին դպրոցի բակում, և Էրնըստը զանազան զվարճալի բաներ սովորեցրեց Ջիմին:

    Էմին նախասենյակում սպասում էր դասերը վերջանալուն: Նա մռայլ կիտել էր հոնքերը և չարացած էր ամենքի դեմ, մինչև որ տեսավ Ջիմին: Նրան ապշեցրեց, որ տղան բնավ չի փոխվել, որ նա ողջ-առողջ է, ոչ ոք չի սպանել ու չի հաշմել նրան: Դպրոցը և այն ամենը, ինչ կապված էր դրա հետ, մահու չափ վախեցնում էր Էմիին: Նա բռնեց տղայի ձեռքը և դուրս եկավ դպրոցից հպարտ ու բարկացած:

    Ջիմն ասաց.

    — Հինգ ու մեկը ինչքա՞ն կանի:

    — Վեց:

    — Երեսիդ մուր քսվեց:

    Ընթրիքի ժամանակ հայրը լուռ նստել էր:

    — Հինգն ու մեկը ինչքա՞ն կանի,- ասաց տղան:

    — Վեց,- ասաց հայրը:

    — Երեսիդ մուր քսվեց,- ասաց Ջիմը:

    Առավոտյան նա հորից  հինգ սենթ խնդրեց:

    — Փողն ինչիդ է հարկավոր,- հարցրեց հայրը:

    — Ծամոնի համար,- ասաց տղան:

    Հայրը մի հինգսենթանոց տվեց նրան: Դպրոց գնալիս Ջիմը կանգ առավ միսիս Ռայլի կրպակի մոտ և մի տուփ «Անանուխի» ծամոն առավ:

    — Ուզո՞ւմ ես մի հատ,- հարցրեց նա Էմիին:

    — Իսկ դու ուզո՞ւմ ես տալ,- ասաց տնտեսուհին:

    Ջիմը մտածեց ու ասաց.

    — Այո:

    — Դու ինձ սիրո՞ւմ ես:

    — Սիրում եմ,- ասաց Ջիմը: — Իսկ դո՞ւ ինձ:

    — Այո,- ասաց տնտեսուհին: — Դպրոցը քեզ դո՞ւր է գալիս:

    Ջիմը հաստատ ասել չէր կարող, միայն գիտեր, որ ծամոնի խաղն իրեն դուր է գալիս: Հաննա Վինտերն էլ: Էրնըստ Հասկինը նույնպես:

    — Չգիտեմ,- ասաց նա:

    — Երգեր երգո՞ւմ եք,- ասաց տնտեսուհին:

    — Չէ, չենք երգում:

    — Իսկ խաղեր խաղո՞ւմ եք:

    — Խաղում ենք: Միայն ոչ թե դպրոցում, այլ բակում:

    Ծամոնի խաղն անչափ դուր էր եկել նրան:

    Միսս Բիննին ասաց.

    — Ջիմ այդ ի՞նչ ես ծամում:

    «Հա-հա-հա»,- մտածեց նա և ասաց.

    — Ծամոն:

    Նա գնաց դեպի աղբարկղն ու վերադարձավ իր տեղը. Հաննա Վինտերը նայում էր նրան, Էրնըստ Հասկինը՝ նույնպես: Դպրոցում եղածի լավն էլ հենց այդ էր:

    Իսկ հետո ավելի ևս լավ եղավ:

    — Էրնըստ Հասկին,- բղավեց նա դպրոցի բակում,- այդ ի՞նչ ես ծամում:

    — Հում փղի միս,- ասաց Էրնըստը: -Ջիմ Դևի, այդ ի՞նչ ես ծամում: Ջիմմն ուզեց որևէ ծիծաղելի բան մտածել, բայց չկարողացավ:

    — Ծամոն,- ասաց նա:

    Եվ Էրնըստ Հասկինը ավելի բարձր ծիծաղեց, քան Ջիմը, երբ ինքը խոսեց հում փղի մսի մասին:

    Ինչ էլ պատասխանեիր. մեկ է, ծիծաղելի էր ստացվում:

    Բակից վերադառնալիս Ջիմը նախասրահում տեսավ Հաննա Վինտերին:

    — Հաննա Վինտեր,- ասաց նա,- այդ ի՞նչ ես ծամում շարունակ:

    Աղջիկը շփոթվեց: Նա ուզում էր մի հաջող սրամիտ պատասխան տալ, այնպես որ երևա, թե որքան հաճելի է, որ Ջիմն իրեն անուն-ազգանունով կանչեց և ծիծաղելի հարց տվեց, տնազելով ուսուցչուհուն, բայց չկարողացավ ոչինչ մտածել, որովհետև արդեն համարյա դասարանի դռանն էին, և նա ժամանակ չունեցավ:

    — Տուտտի-ֆրուտտի,- շտապով ասաց նա:

    Ջիմին թվաց, թե երբեք այդպիսի հոյակապ խոսք չէր լսել, և ամբողջ օրը կրկնում էր ինքն իրեն:

    — Տուտտի-ֆրուտտի,- ասաց նա տնտեսուհուն տան ճամփին:

    — Էմի Լարսոն,- ասաց նա,- այդ ի՞նչ եք ծամում:

    Ընթրիքի ժամին Ջիմն այդ ամենը պատմեց հորը:

    Նա ասաց.

    — Չորս կողմ ավազ, մեջը ակ: Էդ ի՞նչ եղավ:

    — Չգիտեմ,- ասաց հայրը: — Ի՞նչ է:

    — Ավազակ,- ասաց տղան:

    Տնտեսուհին հիացած էր:

    — Ավազակ,- ասաց Ջիմը: — Տուտտի-ֆրուտտի:

    — Իսկ դա ի՞նչ է,- հարցրեց հայրը:

    — Ծամոն,- ասաց Ջիմը: — Ծամոնի մի տեսակ, որ ծամում է Հաննա Վինտերը:

    — Ով է այդ Հաննա Վինտերը,- ասաց հայրը:

    — Մեր դասարանցի է,- ասաց Ջիմը:

    — Օ՜,- ասաց հայրը:

    Ընթրիքից հետո Ջիմը պառկեց հատակին, վերցնելով իր կարմրակապտա-դեղնավուն փոքրիկ հոլը, որը պտտեցնելիս բզզում էր: «Ամեն ինչ կարգին է»,- մտածում էր Ջիմը: Ճիշտ է, դպրոցում նա դեռևս տխրում էր, բայց ծամոնի խաղը ծիծաղելի էր, իսկ Հաննա Վինտերը շատ լավիկն էր: «Հում փղի միս»,- հանկարծ հիացմունքով հիշեց նա:

    — Հում փղի միս,- բարձրաձայն  ասաց նա հորը, որը երեկոյան թերթն էր կարդում:

    Հայրը ծալեց թերթն ու նստեց հատակին՝ նրա մոտ: Տնտեսուհին  նրանց տեսավ կողք-կողքի նստած և չգիտես ինչու նրա աչքերում արցունքներ երևացին:

    20.05.25

    9․ Ընդգծի’ր նախադասության գլխավոր անդամները՝ ենթական և ստորոգյալը։
    Առանձնացրու պարզ և բարդ նախադասությունները․

    Երեխան, վախենալով շնից, մտավ մոտակա տունը։
    Այդ տունը վաղուց է կանգնած անտառի մեջ, և ես նրան հիշում եմ դեռ մանկությունից։
    Փոշոտ խճուղին, ինչպես մի գորշ ժապավեն, օձապտույտ ոլորումներով, իմ ծննդավայրից վազում է դեպի Սևան։
    Դու գնացիր, և ես մոռացա քեզ։

    10․ Ո՞ր բառը տեղադրես, որ ճիշտ լինի։

    • Արևը վաղուց թեքվել էր դեպի մայրամուտ, և մութն էլ քիչ-քիչ ընկնում էր, ………… դաշտում դեռ աշխատող գեղջուկներ կային:

    1) քանի որ

    2) քանի դեռ

    3) բայց և այնպես

    4) ինչքան էլ

    • Ծանր ժամանակներից ի վեր թեև շատ բան էր փոխվել մեր կյանքում, ……………………….. մայրիկիս սրտում վախ կար վաղվա օրվա հանդեպ:

    1) այնուամենայնիվ
    2) քանզի
    3) ուստի
    4) ուրեմն

    11․ Առակը փոխադրիր 5 նախադասությամբ։

    Կային-չկային երկու ընկերներ կային: Մի պահ նրանք վիճեցին միմյանց հետ, և նրանցից մեկը մյուսին ապտակեց: Վերջինս, ցավ զգալով, բայց ոչինչ չասելով՝ գրեց ավազի վրա. «Այսօր իմ ամենամոտ ընկերն ինձ ապտակեց»:
    Նրանք շարունակեցին քայլել և գտան մի օազիս, որտեղ որոշեցին լողալ: Նա, ով ապտակ էր ստացել, քիչ էր մնում՝ խեղդվեր, բայց ընկերը փրկեց նրան: Երբ նա ուշքի եկավ, գրեց քարի վրա. «Այսօր իմ ամենամոտ ընկերը փրկեց իմ կյանքը»:
    Նա, ով ապտակել էր ընկերոջը և ով նաև փրկել էր նրա կյանքը, հարցրեց.
    — Երբ ես քեզ նեղացրել էի, դու գրել էիր ավազի վրա, իսկ հիմա դու գրում ես քարին, ինչո՞ւ:
    Ընկերը պատասխանեց.
    — Երբ որևէ մեկը նեղացնում է մեզ, մենք պետք է այն գրեք ավազի վրա, որպեսզի քամիները կարողանան ջնջել այն:
    Բայց երբ որևէ մեկը մեզ լավություն է անում, մենք պետք է այն փորագրենք քարի վրա, որպեսզի ոչ մի քամի չկարողանա ջնջել այն մեր հիշողությունից:
    Սովորի՛ր գրել վիրավորանքը ավազի վրա, իսկ ուրախությունը՝ փորագրել քարի վրա:

    12․  Քարը փեշից թափել դարձվածքին ո՞ր իմաստը չի համապատասխանում.
    ա) չհակառակվել, զիջել
    բ) չհամառել
    գ) անհաջողությունից խուսափել
    դ) համաձայնության գալ

    13․ Դո՛ւրս գրիր բայերըը։

    − Ի՞նչ զրույց, մի՛ ասա էդպիսի բան, մի՛ հավատա էդ մարդու պատմություններին,− խնդրեց ընկերս։

    Ալագյազի լանջի ամենաբարձր գյուղերից մեկում, որտեղից բացվում է հիանալի տեսարան դեպի դաշտը, ապրում էր քեռի Թորոսը։

    Ես և ընկերս նստել էինք քարին, հիանալով դաշտի գեղեցկությամբ, փորձում էինք գտնել ծանոթ գյուղերը։

    Առավոտյան սարից նորից զով քամի կփչեր, ողջ դաշտը ողողված կլիներ արևի լույսով։

    Օդը ջինջ լիներ և թափանցիկ. արևի տակ նորից փայլփլեին ցորենի հատիկներն ու թեփը, ոսկեգույն փոշու հետ խառնված ցորենը կանայք մաղեին և օրորվեին։

    Մեր գլխավերևը՝ բլրակի հետևից, պիտի լսվեր մի ձայն՝ «հոլե՜, հոլե՜…», ու մեկը պիտի սուլեր։

    May 17

    Ուսումնական տարվա ամփոփում/2024-2025թթ․/6րդ դասարան/

    1. Ինչպե՞ս է կոչվում աշխարհագրական այն տարածքը,  որտեղ կազմավորվել և իր պատմական ուղին է անցել հայ ժողովուրդը։

    Հայկական լեռնաշխարհ

    2. Թվի՛ր Հայկական լեռնաշխարհի լեռները, դաշտերը, գետերը և լճերը։

    Գետեր
    Արաքսը, Տիգրիսը, Եփրատը, Ճորոխը և Կուրը: 

    Լճեր
    Վանա լիճ, Ուրմիա լիճ և Սևանա լիճ։

    Լեռներ
    Արագածն, Արարատ Սիփան, Թոնդրակ և Նեմրութ լեռները
    Դաշտերը
    Մուշի, Կարինի և Արարատյան դաշ­տերը։

    3. Ո՞րն է Հայկական լեռնաշխարհի առաջին պետական կազմավորումը։

    Արատա

    4. Հայկական ավանդության համաձայն ո՞ր նահապետի անունով մեր ժողովուրդը կոչվեց «հայ»։

    Հայկ նահապետի

    5. Ի՞նչ է քաղաքակրթությունը։

    Դա այն է, որ պետությունը տարբեր ճյուղերով զարգանում է։

    6. Ե ՞րբ է ստեղծվել Վանի թագավորությունը։ Ի՞նչ այլ անուններով է այն հայտնի։

    Ք․ա Իններորդ դարի կեսերին, Ուրարտու, Նայրի, Բիանիլի և Վանի թագավորություն։

    7. Վանի թագավորություը Հայկական լեռնաշխարհի որ երրորդ թագավորությունն էր։ Ո՞վ էր պետության առաջին հայտնի թագավորը։

    Վանի թագավորություը Հայկական լեռնաշխարհի առաջին թագավորությունն է և առաջին թագավորը եղել է Արամեն։

    8. Ի՞նչ միջոցներ ձեռնարկեցին Վանի արքաները՝ երկիրը միավորելու, ընդլայնելու և կայունացնելու համար: Ինչո՞ւ։

    Կա երկու ճյուղ առաջինը, որ նրանք ուժեղացրեցին բանակը, երկրորդը ծովային առևտուր։

    9. Ինչպե՞ս հաջողվեց Պարույր Սկայորդուն ճանաչվել հայոց արքա և հաստատվել
    Հայաստանի գահին:

    Պարույր Սկայորդին Մարաստանի արքա Կիաքսարի կողմից թագադրվում և ճանաչվում է Հայաստանի թագավոր։

    10. Ի՞նչ դեր ունեցան Երվանդ I Սակավակյացը և Տիգրան Երվանդյանը Հայաստանի
    ինքնուրույնության պահպանման գործում:

    Երվանդ I Սակավակյացը կազմեց քառասունութ հազարանոց զորք։

    Աքեմենյան ապագա թագավոր Կյուրոս Մեծի
    կողմից։ Ըստ հույն պատմիչ Քսենոփոնի՝ Կյուրոսին այդ ջանքերում ակտիվորեն
    աջակցում է նրա որսընկերը՝ հայոց թագաժառանգ Տիգրան Երվանդյանը։ Ք. ա.
    550 թ. մարական տիրապետության տապալման արդյունքում ձևավորվում է
    Աքեմենյան Պարսկաստանը՝ Կյուրոս Մեծի գլխավորությամբ։

    Պատմություն» առարկայի ամփոփում/ Հայոց պատմություն, Համաշխարհային պատմություն/

    1.Ներկայացնե՛լ 5 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

    Հռոմը ընդունեց Քրիստոնեություն որպես պետական կրոն-313 թ․

    Ք. ա. 612 թ.երկրները գրավում և ավերում են Ասորեստանի մայրաքաղաք Նինվեն։ Մի քանի տարի անց արդեն կործանվում է Ասորեստանի կայսրությունը։

    Հռոմը բաժանվեց երկու մասի արևելյան և արևմտյան-395 թ.

    476 թ. Արևմտահռոմեական կայսրությունը գերմանական և այլ ցեղերի հարձակումների հետևանքով թուլացավ: Կայսրության տարածքում հաստատված գերմանական ցեղերը, ստեղծեցին իրենց պետությունները։

    ա. 782 թ. Արգիշտիի զորքերն անցան Արաքս գետը, հաստատվեցին Սևանի ավազանում։ Տարածաշրջանում ամրապնդվելու նպատակով նույն թվականին կառուցվեց Էրեբունի (Երևան) քաղաք-ամրոցը։

    2. Ներկայացնե՛լ և հիմնավորե՛լ 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները:

    Արգիշտիի զորքերն անցան Արաքս գետը, հաստատվեցին Սևանի ավազանում։ Տարածաշրջանում ամրապնդվելու նպատակով նույն թվականին կառուցվեց Էրեբունի (Երևան) քաղաք-ամրոցը։

    Կոստանդյուի օրոք Հռոմը ընդունեց Քրիստոնեություն որպես պետական կրոն-313 թ

    Մենուան ստեղծեց ջրանցքը։

    Սարդուրի I օրոք ստեղծվեց սեպագիրը։

    Եռապետությունը ստեղծվեց Պոմպեոս, Կեսար,Կրասոս իրենց օրոք։

    3. Փաստերով հիմնավորե՛լ 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:
    Հռոմը ընդունեց Քրիստոնեություն որպես պետական կրոն-313 թ․

    Ք. ա. 612 թ.երկրները գրավում և ավերում են Ասորեստանի մայրաքաղաք Նինվեն։ Մի քանի տարի անց արդեն կործանվում է Ասորեստանի կայսրությունը։

    Հռոմը բաժանվեց երկու մասի արևելյան և արևմտյան-395 թ.

    Հռոմը բաժանվեց երկու մասի արտաքին և ներքին պնդիրների պատժառով։

    Արևմտահռոմեական կայսրությունը գերմանական և այլ ցեղերի հարձակումների հետևանքով թուլացավ: Կայսրության տարածքում հաստատված գերմանական ցեղերը, ստեղծեցին իրենց պետությունները։

    Արգիշտիի զորքերն անցան Արաքս գետը, հաստատվեցին Սևանի ավազանում։ Տարածաշրջանում ամրապնդվելու նպատակով նույն թվականին կառուցվեց Էրեբունի (Երևան) քաղաք-ամրոցը։

    4. Ներկայացնե՛լ  5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:

    Սեպագիր
    Բաց կապույտ
    կրակ
    երկաթ
    պապիրուս։

    Տեղադրել բոլոր ամիսների հաշվետվությունները/ սեպտեմբերից-մայիս  ամիսների/:

    Տեղադրել համապատասխան հղումները.

    Հաշվետվություն պատմություն սեպտեմբեր։

    Հոկտեմբեր ամսվա ամփոփում
    6-րդ դասրարան,նոյեմբեր ամփոփում
    Հոկտեմբեր ամսվա ամփոփում
    Մարտ ամսվա ամփոփում
    Ապրիլ ամսվա ամփոփում/6րդ․դասարան/


    Ուսումնասիրությունները

    Նախագծերը

    Մեկ էջի սահմանում  մանրամասն ամփոփել՝ ինչ թեմաներ ենք ուսումնասիրել:


    Մենք անցանք Եգիպտոսը Բուրգերը Սկվինսը հետո Հայկական լեռնաշխարհը 400000 Կմ2
    Նաև ացանք Վանի թագավորություն։Մենք անցանք Հռոմի կայրություն, սկզբից եռապետություն էր հետո դարձավ կայրսություն առաջին կայսրը Դիոկղետիանոսն է նա ստեղծեց դոմինատը մյուս թագավորը Կուտանդյունոսն էր նա ստեղծեց նոր մայրաքաղաքը Կոստանդյոպոլիսը և նա 313 թ․ քրիստոնեությունը դարձրեց պետական կրոն և Հռոմը արտաքին և ներքին խնդիրների պատճառով բաժանվեց երկու մասի արևելյան և արևմտյան արևտյան կողմը գերմանական և այլ ցեղերի կողմից թուլացավ և կործանվեց իսկ արևելյան կողմը դարձավ կայրսություն իսկ հիմա մենք անցնում ենք Երվանդական երկրորդ թագավորությունն։

    Գնահատիր ինքդ քեզ՝ հիմնավորելով:

    10/10

    Գնահատում է ծնողը՝ հիմնավորելով:
    10/9